ONOMATOPEIAS

Avançando na prática TP 02 página 128

Levei gibis para sala de aula e pedi aos alunos que observassem o recurso usado na HQ para imitar os sons. A partir dos exemplos dados, inseri o conceito e a nomenclatura: ONOMATOPEIA.

Em seguida, solicitei à turma a criação de tiras usando o recurso acima.

Observei que inicialmente alguns alunos tiveram dificuldades em adequar a linguagem da narrativa à situação. Alguns queriam usar apenas onomatopeias na história e não conseguiam dar sentido à tira.

Após as revisões necessárias, os alunos trocaram suas HQs e todos puderam ler os textos uns dos outros.

Avalio a aula como produtiva, pois muitas informações linguísticas foram acionadas para elaborar a tira. Foi também uma atividade prazerosa porque a linguagem em quadrinhos é muito presente na vida dos adolescentes.

TP 02- UNIDADE 6- A FRASE E SUA ORGANIZAÇÃO

(Aluno Matheus Araújo)

AVANÇANDO NA PRÁTICA -PÁGINA 56

Dividi a aula em três etapas:

Na 1ª etapa, distribui reproduções de telas de Portinari e de Tarsila do Amaral. Após um breve comentário sobre quem foram esses artistas, pedi aos alunos que olhasssem todos os elementos da imagem sob vários ângulos: de cima para baixo, de baixo para cima, de modo circular...

Na 2ª etapa, solicitei-lhes que descrevessem a pintura e expressassem suas opiniões sobre a obra.

Na última etapa, lancei a proposta de uma produção textual em que fosse inserida a descrição da imagem feita anteriormente. Alguns optaram por poesia, outros, por textos narrativos-descritivos.

As produções, depois de revisadas, ficaram interessantes, contudo, vale ressaltar que não dei muito enfoque ao uso de frases nominais no texto, conforme orientava o TP. Procurei revisar mais a coesão e coerência entre os períodos. No entanto, a aula foi produtiva, pois além de elaborarem um texto, puderam também apreciar obras de arte.

Os textos abaixo são do aluno: Matheus, turma: 702. Foram escritos a partir da observação da pintura "Morro" de Portinari.

Texto 1: Descrição da imagem

"Nesta imagem de Candido Portinari, posso ver uma paisagem muito realista. Mulheres com baldes na cabeça transportando água para beber e fazer comida, casas com estrutruras não muito boas, roupas no varal.Muitas mulheres e crianças e poucos homens, que, na verdade, não estão fazendo nada. Há algumas plantações e muitas mulheres com a bunda grande. Há casas com cores diferentes: amarelas, azuis, rosas e um morro muito grande de barro. Há também um avião voando baixo e prédios muito perto do morro. "

Texto 2: Poesia a partir da imagem

Morro do Tatu

Morro do Tatu é o morro da alegria.

Onde as crianças podem brincar.

No Morro do Tatu, malandro tem de montão

E as crianças brincam de avião.

Morro do Tatu

Mulher aqui tem um bundão

Morro do Tatu

Mulher aqui rebola até o chão.

Tatu Morro, casa tem de montão

E tem uma linda plantação.

Tatu Morro, lá de cima dá pra ver até avião

Morro do Tatu, um lugar muito bom.

Morro do Tatu ou Tatu Morro: não importa!

Lá é mesmo o lugar de ser feliz!!!!!

AVANÇANDO NA PRÁTICA TP 01 - UNIDADE 3

TRANSPOSIÇÃO DE UM TEXTO ORAL EM UM TEXTO ESCRITO
Iniciei a aula lendo para meus alunos de 7ª série o texto abaixo:

"Ela me contou o negócio do atropelamento... An.. o menino ficou lá estendido...Cê vê, em frente à escola e ... diz que tinha uma porção de gente no portão. É. E ninguém fez nada... absurdo, né? Mas diz que o motorista é filho de gente importante e que todo mundo tem medo de dar a chapa do carro. .. não vão dizer que ele passou correndo demais em frente da escola... Todo mundo fico meio bobo, depois é que chamaram a ambulância... Parece que o menino tá bem, graças a Deus. Na próxima reunião, vou lá, ver se a gente começa uma campanha, pra envolver todo mundo, pra todo mundo entender que tem de falar o que precisa falar... imagina se fosse filho da gente ... Hem? Que que cê acha? "

Em seguida, fiz a transcrição desse mesmo texto no quadro e pedi que os alunos observassem mais detalhadamente as características da modalidade oral. A turma conseguiu perceber as simplificações (cê, tá...), os termos específicos da oralidade (né, hem...), o uso das reticências para indicar uma suspensão momentânea da fala na conversa, além do uso da linguagem coloquial.

Conversamos sobre as diferenças entre o texto oral e o escrito e em seguida, propus duas atividades à classe:

1ª atividade: Reapresentação do assunto no gênero carta.
2ª atividade: Conversão do texto oral em uma matéria para um jornal local.

No decorrer dessas produções textuais fui orientando os alunos para observarem se a linguagem usada na carta e na reportagem estavam adequadas à situação sociocomunicativa, bem como, aos leitores do jornal e ao destinatário da carta.

É interessante registrar que os alunos tiveram mais dificuldade em redigir a carta do que produzir o artigo de jornal. Muitos confessaram que não tinham o hábito de escrever cartas e por isso não sabiam nem como começá-la. Um aluno, por exemplo, iniciou a carta, usando a seguinte frase: "Tô te ligando para te dizer que ... foi atropelado." Pedi então a este aluno que revisasse seu texto e observasse se o verbo ligar estava adequado ao gênero. Somente naquele momento foi que ele percebeu que estava escrevendo, e não, ligando para alguém.

A atividade foi importante porque além de estimular a escrita do aluno, foi capaz de fazê-lo observar as características da modalidade oral, que é, infelizmente, ainda pouco trabalhada na escola.

(TP 1 -´página 102)

Sugerindo leituras...

No último encontro, cada professor levou indicações de livros para serem trabalhados em turmas de 5ª à 8ª série. Obviamente que não é fácil neste vasto mundo da literatura infanto-juvenil citar apenas alguns títulos, mas aqui vão minhas indicações:

"O fantástico mistério de Feiurinha", de Pedro Bandeira.- editora FTD-(Excelente leitura de peça teatral. Sou apaixonada por esse livro!!!!!)

"Grávida aos 14 anos", de Guila Azevedo- editora Scipione (Bom para abordar o problema da gravidez precoce- as alunas costumam gostar do texto, que é bem descontráido e possui linguagem apropriada à faixa etária.)

" Sonhos, Grilos e Paixões", de Carlos Queiroz Telles- editora Moderna (É um livro de poesia com questões pertinentes à adolescência: descoberta do corpo, primeiro beijo, confusão de sentimentos...)

"Beijo na boca", de Ivan Jaf- editora Moderna (Excelentes e divertidos contos. Os alunos adoram!!!!)

Eis um poema de um dos livros indicados:

" Eu em mim"

Enfim,

este é o meu corpo,

flor que amadureceu.

Estalo os dedos,

é sonho.

Respiro fundo,

é brisa.

Estendo os braços,

é asa.

Libero as fibras,

é voo.

Esperança resolvida,

verso que ficou pronto.

Meu corpo é assim.

(...)

Sou eu

para a dor e o prazer,

para o sabor e o saber,

para a emoção de viver

viagem tão companheira.

Sou eu sim,

Sou eu assim,

sou eu enfim

com o meu corpo

em mim!

(Carlos Queiroz Telles)